在国际护士协会(ICN)对护理人员的规中，提到护理人员的基本责任有四：促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦…给予个人、家庭和社区健康服务…。此项规范标示出护理专业的领域，即举凡一切与人类健康有关的事物，均是护理人员应该留意的，尤其在现的环境中，信息发达，各行业或各组织或各国之间，彼此都有一些牵连，如现今社会的高度经济发展、工厂林立，造成环境污染，影响我们喝的水、吃的米、鱼、虾等，破坏生态平衡、人的健康。因此为了人们的需求，社会的趋势，护理要不断寻求改进，加强护理人员的素质，使其在内涵、能力、知识、技能方面都有更高的提升，而本澳市民的健康水平得以保持及提升，有赖医疗护理服务配合是相当重要的。故护理教育面向高层次发展的迫切性。
  　澳门现时护理专业的发展得来不易，它经历很多艰辛的历程，冲破重重障碍才有今日的局面过往的护理人员都由镜湖护士助产学校（１９２３年～，镜湖护理学院前身），圣方济各护士学校（１９３７～１９８２年）和卫生司技术学校（１９６４～１９９７）三间护士学校培训出来的当时的入脬资格只需初中毕业即可，学制三年，学历为中专。在十九年代初期，本澳主要依靠镜湖护士助产学校及卫生司技术学校两间学校主力培训，入学资格由初中毕业转为高中毕业，受训三年，九八年起，两间培训机构均招收高等专科学位程度的学生（到明年才有第一批毕业生），每年入学人数约60人，毕业人数约50人左右。
　　后来 , 镜湖护校为了加强学生的理论基础，使学生的学习较为集中，于一九九五年八月将课程又作了修改，学习理论集中在第一、二年级，第三年则以实习为主。学校的课程大纲、教学内容、教学方法、临床实习及评估方式亦作了适当的修改。　　综观两校的课程大纲，目前已逐渐做到增强人文学科的教学，而必要的心理学、社会学、人类学、公共卫生学 、统计学、管理学等已设置在课程内， 以配合护理由以疾病为中心的「生物-医学模式」而转到以人为中心的「生物-心理-社会模式」(尹 , 1996) 。学生除在医院实习外还安排到基层卫生部门�各区卫生中心实习， 学生明白社区护理与健康推广的重要性。并且在回归后，特区政府非常重视在职护士的学历提升和持续培训， 社会文化司一方面透过与几个护理组织协商，由高等教育部门认可已取得高等专科及以上学历的护士约占４０％。另一方面，立法两个机构同时主办在职护理补充课程。经此推动 , 原来因各种原因未有接受系统学历教育的护士纷纷报读，掀起了整体学习的热潮，估计后年年中，全澳将有８０％具高等专科学位水平的护士。
　　目前，护士的延续教育课程包括有:在职护理学位，老年护理课程，健康助理员课程，幼儿护理课程及短期课程。
　　开办这些课程主要提高医疗及护理人员的素质。因为护士人员在疗队伍中是人数最多、接触病人时间最长的一群。提升他们对保障医疗服务的素质很直接，也非常重要的。目前，澳门护士的数量约九百人，本地毕业约占总护士人数80%左右（镜湖约占50%），居民与护士的比例为481：1，在数量上对比发达地区尚有一大段距离，如日本是不足200：1，美国约140：1，澳洲约120：1，(铃木美惠子，1994)。
　　有很多人质疑护理有需要提升到大专吗？目的为何？维持过去的情况不好吗？那就要从多方面进行分析：
　　1. 历史发展的必然趋势
　　从历史记载中知悉，学校创立早期，招收具小学程度的学生， 后来逐渐改为初中毕业生。从第十二届<一九四三年入学，一九四七年毕业> 的学生记录中看到：全班十二名学生的入学程度，高中一名，高中一程度五名，其余为初中毕业程度。自此之后数十年，招生标准固定为初中到高中不等。从四十年代到九十年代，澳门社会起了较大的变化，各行业发展由不完善到完善，从低水平遂步提高，普通教育也发展专上及大专，大学教育，但学校的入学程度仍未能统一和提高，维持原有水平。 一个专业学科，入学标准数十年来停留不变，怎能提高护理质量，也容易与社会的发展脱节。
　　近年来，世界先进地区已遂步将护理教育走向学位化，澳门虽是一个发展中的城市，应广泛开展高等教育，只有这样，才具备发展和提高护理水平，才能提高护理专业的社会地位，吸引年青入行，开展国际间的交往，也让较多高程度护士中之贤才有条件地进入较高层面学习，以培养成为教师及临床各级管理人才。
　　2. 医学科学的进步，市民对健康需求的提高